Image Image Image Image Image Image Image Image Image Image
Scroll to top

Top

Posts By comunicacio

Com volem que sigui la participació infantil als esplais d’Esplac?

14.01.2021 |
14-GENER-2021

Autoria: Grup de Treball del projecte Infància-Esplaiada


Per poder parlar de com és la participació infantil o com volem que sigui aquesta als esplais, primer hem de fer una anàlisi introspectiva, veure quins sistemes de participació utilitzem, en quin grau hi participen els infants i si la participació infantil que estem duent a terme és real o simbòlica. Així doncs, la pregunta central que ens fem és: estem creant espais de participació real o només demanem opinió i col·laboració?

Actualment no tenim dades per poder definir com és la participació dels infants als esplais d’Esplac, però el que sí que podem fer és un treball intern per formar-nos i, conseqüentment, acostar-nos a una participació infantil cada cop més realista.

Els esplais i Esplac hem d’aconseguir ser conscients que s’han de crear sistemes de participació real i representativa. Els infants han de poder decidir com volen dibuixar el seu futur. Molts cops, el què fem és demanar l’opinió sobre temes ja pautats i amb una possibilitat de resposta quartada. També tendim a condicionar les respostes dels infants amb preguntes encarades a trobar una sola resposta. Així doncs hem de començar a canviar aquestes preguntes, i obrir la possibilitat a infinitats de respostes. Canviar l’opinió limitada per: i tu com t’ho imagines?

Tant els infants com les joves, per poder participar han de sentir que tenen poder de decisió, veure que el què diuen i fan té un objectiu, una finalitat i unes conseqüències reals: incidència en el seu entorn més proper. Estem demanant als infants que ens diguin el que volem escoltar i el que ens va millor o de veritat els hi deixem pensar i tenir criteri propi? Tal com va dir Margaret Mead “Els infants han d’aprendre com pensar i no què pensar”.

Per poder crear aquests espais participatius hem de pensar en els infants com iguals, veient-los com a persones capaces de prendre decisions i amb opinió pròpia i vàlida, allunyant-nos de l’adultocentrisme i d’aquells pensaments que infantilitzen el seu pensament, l’entenen com a inferior o com a menys raonat. Hem de prendre consciència que el seu present és totalment diferent al que va ser el nostre passat i també ho serà el seu futur, i en conseqüència, també seran diferents les maneres de raonar i prendre consciència d’allò que les envolta. 

Per fer visible aquesta participació i posar-la en pràctica, a Esplac estem treballant amb infants i joves per fer l’Esplaiada que totes volem. Per tal d’organitzar-la estem creant xarxes on compartir i aportar idees i propostes i on les idees dels infants són incloses en el projecte i no només valorades o tingudes en compte. 

Els components de la participació segueixen el següent procés: Ser informat => emetre opinió => ser escoltat  =>  Incidir en les decisions. És per això que és important que infants i joves sentin que estan informades, que són escoltades i que incideixen amb les decisions que prenen, també a l’esplai. 

Les eines principals per treballar la participació, i que les animem a utilitzar des d’Esplac, són el joc i el diàleg. Mitjançant el joc podem representar la realitat i podem imaginar el que volem o desitgem. Amb el diàleg, i creant espais d’intercanvi d’opinions, reflexionem de les accions i indaguem en els desitjos i inquietuds de joves i infants. 

Així doncs, als esplais, com agents educatius, hem de buscar crear espais per tal d’apoderar infants i joves perquè vulguin i puguin donar la seva opinió. Allunyar-nos de falses participacions o participacions simbòliques on consultem decisions que ja hem pres anteriorment. 

És per això que a l’esplaiada volem apostar per treballar temàtiques i activitats iniciades i dirigides per infants i joves, on puguin decidir què volen sent subjectes del procés. Per fer-ho, volem generar espais on infants i joves siguin informades sobre l’esplaiada, espais on puguin donar la seva opinió i posteriorment l’esplaiada, on puguin veure els resultats que elles mateixes han construït.

Esperem que l’esplaiada sigui un pas endavant envers la participació infantil a Esplac i els esplais en general, posant infants i joves al centre i facilitant eines per ser més autònomes. Deixant, així, enrere la mirada adultocentrista que sovint ens condiciona i limita.

Qui ocupa els espais de participació d’Esplac? Una anàlisi amb perspectiva GSDD

15.12.2020 |
15-GENER-2020

Autoria: Comissió de Gèneres i Sexualitats Diverses i Dissidents (GSDD)


La Comissió Gèneres i Sexualitats Diverses i Dissidents (GSDD) ens vam marcar com a objectiu el curs passat fer un recompte d’intervencions a l’Assemblea General Ordinària (AGO) per poder analitzar en perspectiva GSDD com ocupem un dels espais de participació més importants.

L’objectiu d’aquest recompte és analitzar la representació i ocupació dels espais envers el gènere i la sexualitat de monitores, dirigents (EGS, Equico, RdC), mesa de l’AGO 2019, per veure com de diverses som, qui té tendència a assumir segons quins càrrecs o a ocupar espais… a ESPLAC.

No hem pogut fer una anàlisi de les monitores en conseqüència de les dades amb les quals ens trobàvem, que estan esbiaixades. Això és causat per la selecció de caselles no compatibles o per la selecció de cap casella a l’hora de les inscripcions i ha suposat no poder fer una anàlisi concloent envers les monis. Tot i això, i per tal que l’esforç de comptar les intervencions pogués donar els seus fruits, hem volgut analitzar a les dirigents i la mesa que al ser un col·lectiu més petit (40 persones) hem pogut demanar personalment que la modificació de les dades. Avui, us portem els resultats. 


Figura 1. Comparació de les personas assistents (EGS, RdC, Equico i mesa) i el temps parlat de l’AGO 2019. En blau el % de temps parlat i en vermell el % de representació d’assistents.

L’AGO 2019 va comptar amb la participació de 40 assistents EGS, RdC, Equico i mesa (presidència, moderació i secretària). D’aquestes, només una representació del 7,5% són persones trans*. Això suposa que el 92,5% restant de les dirigents són persones cis. Les persones cis van ocupar el 95% del temps parlat, mentre que les persones trans* només en van ocupar un 5%. 

Seguint parlant del gènere, un 55% de les assistents són dones, un 40% homes i un 5% representen a les persones no binàries i sense gènere

Les dones van ocupar el 40,5%, els homes el 56,4%, i les persones no binàries i sense gènere 3,1% del total de temps parlat.

Envers l’orientació sexual, un 38% de les persones assistents s’identifiquen com a heterosexuals, ocupant un 59% del temps parlat. Un 13% s’identifiquen com a homosexuals i van ocupar un 2,5% del temps parlat. Les persones bisexuals representen un 47,5% de les dirigents i van ocupar un 35,5% del temps parlat. Les persones que s’identifiquen amb altres sexualitats diverses i dissidents van ocupar el 3% del temps parlat i representaven un 2,5% de les dirigents.

Així doncs, un 59% del temps parlat va ser ocupat per dirigents hetero i un 39% va ser ocupat per dirigents de sexualitats diverses i dissidents.

Figura 2. Representació del % de temps parlat de les dirigents sense tenir en compte la mesa (EGS, RdC, Equico) de l’AGO 2019. En blau el % de temps parlat i en vermell el % de representació d’assistents. 

Tal com veiem a la figura 2, si excloem d’aquesta anàlisi les 3 persones que formaven part de la mesa (presidència, secretària i moderadora), ja que el seu rol a l’AGO implica que hagin de parlar molt més que la resta de dirigents, veiem com els resultats varien.

Les persones cis passen a representar el 92% de les persones assistents, mentre que les persones trans* representen un 8%. Les persones trans* van ocupar un 8% del temps, ocupant així un 90,5% del temps les persones cis.

Pel que fa a les dones, que representen un 54% de les assistents, parlen en un 54,5% del temps, mentre que els homes, que representen un 40,5% de les persones dirigents presents a l’AGO, ocupen un 39,5% del temps. Les persones no binàries o sense gènere, que representen el 5,5% de les dirigents presents, ocupen un espai del 6%.

Respecte a l’orientació sexual, hem pogut veure que les persones homosexuals, tot i representar un 13,5% de les persones presents, només han parlat en un 5% del temps, mentre que les persones heterosexuals, representant un 35% de les persones presents, ha ocupat un espai 44,5% del temps parlat. Les persones bisexuals, un 49% de les assistents, han parlat en un 44,5% del temps. Finalment, les persones amb altres sexualitats diverses i dissidents, que representen un total del 2,5% de les persones assistents a l’AGO, han ocupat un 6% del temps parlat.

Figura 3. Representació del % de temps parlat de les dirigents amb i sense la mesa de l’AGO 2019. En blau el % de temps parlat sense la mesa i en vermell el % de temps parlat amb la mesa. 

Així, podem veure com les dades varien amb la incorporació o l’exclusió de la mesa. Aquest fet es deu al fet que la mesa, tot i ser un col·lectiu reduït (3 persones), té un rol a l’AGO qui implica parlar un temps proporcionalment molt superior. De fet, la mesa, ocupa exactament el mateix espai que la resta de dirigents juntes, essent només un 7,5% de les persones, provocant així que les dades varin significativament.

En conclusió, aquests resultats ens mostren l’hegemonia de les dirigents d’Esplac, i en conseqüència, evidencien com les persones amb privilegis (cis i/o homes i/o heteros) tenen més facilitat i tendència a ocupar els espais.

El barri ens acull i el lleure uneix

17.11.2020 |
17-NOVEMBRE-2020

Autoria: Alba Prat, monitora de l’Esplai Espurna (Sants, Barcelona)


Què és i què ens aporta formar part de la Federació d’Esplais i Caus de Sants-Montjuïc.

FECSM (Federació d’Esplais i Caus de Sants-Montjuïc) neix de la unió entre diverses entitats d’educació en el lleure al districte de Sants-Montjuïc amb l’objectiu de defensar els interessos comuns dels esplais i caus del territori, enfortir els vincles del jovent del barri i fomentar el treball en xarxa tot reivindicant el model educatiu no formal com a sistema totalment vàlid.

Què ens aporta FECSM?

Podem parlar de visibilitat al barri, oportunitats a l’hora de crear espais on donar-nos a conèixer, comparar diversitat de realitats i funcionament, compartir una xarxa de recursos…

Un dels punts forts de FECSM és el fet que sigui una federació relativament petita. Això ens proporciona capacitat d’adaptació, poder gestionar-nos les assemblees i els horaris sense massa dificultat, i alhora rapidesa pel que fa a xarxa de recursos o traspàs d’informació.

Però com és la relació dia a dia d’un esplai amb la federació?

FECSM el formen representants de cada una de les entitats, i aquestes decideixen com i quan es volen reunir, defineixen els objectius i les activitats i promouen la participació dels esplais i caus.

Cert és que per tant, la motivació de les representants té una gran influència en el funcionament de la federació i que per això cada any ens podem trobar en situacions molt diferents. Cada cau i cada esplai viu un dia a dia intens i el fet d’haver de sumar-li les tasques que comporta tirar endavant la federació pot ser de vegades una muntanya.

A més, la majoria d’entitats que participem de FECSM ja formem part d’alguna associació més gran com és Esplac i que per tant ens cobreix moltes de les necessitats comentades anteriorment.

I saben els infants que participem d’aquesta federació?

Sí. FECSM té dues activitats principals que es realitzen al novembre i a l’abril. Una d’elles és el sembra lleure on es tracten els drets dels infants i les diverses entitats ens trobem per passar una tarda d’esplai juntes on per edats ens podem conèixer o compartir un espai d’esplai amb infants o joves que coneixem d’altres espais del barri.

L’altra gran activitat és l’Acampa Sants. Aquesta consisteix en un cap de setmana conjunt de totes les entitats i totes les edats al parc de l’Espanya Industrial amb l’objectiu de conèixer el funcionament dels altres esplais i caus i ser conscients de les diferències i similituds entre nosaltres per créixer a partir d’aquí tot seguint un fil conductor.

Aquest últim any però, després d’una AGO i veient la manca de participació i motivació dels esplais i caus envers la federació vam decidir aturar-nos, revisar-nos i en cas que calgués replantejar-nos tant el nostre funcionament com les nostres activitats.

A dia d’avui el futur de la federació és incert, i en part això és una crida a la participació, a la motivació i a deixar enrere la por als canvis. Segons es va definir a l’AGO, totes les entitats creiem necessària l’existència de la federació, és per això que si aquesta no és la manera de funcionar que motiva canviem-la, renovem-la, i respectant les necessitats de les entitats busquem sortides a la situació actual.

Aleshores, quina és la importància de pertànyer a FECSM?

La importància i motiu pel qual cal que tant FECSM com qualsevol petita federació local no desaparegui és principalment entendre-la com a xarxa de suport i com a una eina dins el barri i no esperar d’ella una força com la d’associacions més grans.

També és important perquè ens permet ser molt més concretes i treballar sobre la realitat del lloc on ens trobem, poder organitzar activitats d’acord amb els dies més esperats, treballar conjuntament amb infants de diverses entitats en dies puntuals i comunicar-nos de manera fluida i propera.

És important, al final, fer un balanç de què ens aporta cada una de les federacions o associacions de les quals participem i intentar enfortir-les i ser agents actius en elles. Per tant i per concloure creiem important participar de FECSM per tal d’aportar el nostre granet al teixit associatiu del districte i perquè totes juntes tenim més veu.

Infants i joves, ciutadania de segona

26.10.2020 |

Autoria: Eduard Fernando, President d’Incoop i Ex-membre de l’Equip de Coordinació d’Esplac.


El 2020 serà recordat com l’any de la Covid-19, la pandèmia que ho ha impactat tot i ha provocat grans canvis a les nostres vides. Tot i així, si ens ho mirem una mica en perspectiva i aixequem la vista, veiem que tampoc res ha canviat tant, i que aquell mantra repetit ad infinitum que la pandèmia no entenia de territoris, fronteres, edats o classes socials està molt allunyat de la realitat.

La crisi del la COVID-19 afecta especialment joves i dones

El Banc d’Espanya alertava aquest juliol que la crisi derivada de la Covid-19 afectaria de forma especial a les persones joves i dones, ja que es tracta dels segments de població més exposats als sectors socials i de serveis que estan més afectats pels confinaments, perquè són els que tenen les feines més precàries i perquè el nivell de riquesa previ a la crisi és inexistent. Per tant, cap canvi. I com a la crisi financera de fa poc més d’una dècada, tornem a viure com les persones joves assumeixen els costos més elevats de les crisis que es generen, en forma de precarietat i dificultats per dur a terme una vida plena. 

L’estat espanyol continua liderant l’atur juvenil

El darrer 2 d’octubre la Comissió Europea publicava a Twitter les dades d’atur juvenil dels països europeus al mes d’agost. Sense sorpreses: Espanya se situa a dalt de tot del rànquing, amb un 44% de persones joves a l’atur tot i voler treballar. Espanya supera a Grècia (39%), Itàlia (32%) i més que duplica la mitjana europea (17,6%). Aquest fet no hauria de sorprendre ningú, ja que el 2013 Espanya va assolir un atur juvenil del 60% i sempre s’ha mantingut a un nivell que dobla la mitjana de la UE, molt per sobre de països amb menor nivell de renda. 

Els infants, la baula oblidada

Els infants i joves en edat escolar van estar sis mesos sense posar els peus a les seves escoles, entre el 15 de març i el 14 de setembre. Abans de retornar a les aules es va desconfinar tota la resta. Això dóna una idea del valor que s’atorga a l’educació a la nostra societat. 

L’escola és un espai socialitzador bàsic per a tots els infants, però ho és especialment per aquells amb una situació socioeconòmica més vulnerable: sense accés a mitjans digitals, sense habitatges i espais amb condicions dignes, sense relacions afectives de qualitat,… de manera que el que ha passat tindrà conseqüències rellevants per a les oportunitats d’aquests infants. 

No deixa de ser curiós, en aquest sentit, que la Generalitat renunciï, a partir d’ara, a ingressar 50 milions d’euros anuals recaptats, prácticament, a través de les taxes universitàries a les rendes més altes, quan tota l’evidència indica que la igualtat d’oportunitats no es resol a la universitat sinó principalment a l’educació infantil i primària. 

El risc de pobresa de la franja de menors de 16 anys és la més alta de totes les franges d’edat, superant el 31% el 2019 a Catalunya, mentre que de 16 a 64 anys és del 19% i del 12% pels majors de 64 anys. A falta que es publiquin les dades de 2020 tot fa pensar que la situació s’agreujarà.

El Senat espanyol continua negant l’avenç cap a un sufragi universal

El dia 20 d’octubre es va votar al Senat una proposta d’ERC per ampliar el dret a sufragi a partir dels 16 anys. Aquesta tímida proposta per convertir en ciutadania de ple dret les persones de 16 i 17 anys només va obtenir el suport de Bildu, JxCAT i Esquerra Confederal (Podem, Compromís i Comuns), a banda d’ERC. En un article anterior ja vaig considerar que el dret a vot havia de ser universal, i no limitat arbitràriament per l’edat. Aquesta proposta, ens hi apropava. A més a més, és a partir dels 16 anys que es pot començar a treballar legalment o assumir responsabilitats penals (ho indicava el CNJC en un posicionament recent vinculat a aquesta votació). Igualment, sembla que la gran majoria del legislatiu no comparteix aquestes idees. 

En resum, sembla que no s’albiren canvis a l’horitzó, com a mínim pel que fa a protegir a les persones més joves de la societat, que són les que continuen assumint l’impacte més fort de la crisi. 

L’estat espanyol té al seu davant un repte important. La pandèmia i els confinaments han enfonsat els ingressos públics i han disparat les despeses. D’acord amb diferents anàlisis, sortirem d’aquesta crisi amb un deute públic superior al 120%; un deute que pesa com una llosa sobre les generacions més joves i amb una economia per reconstruir. La pregunta que ens hem de fer és: els canvis que s’aguaiten serviran per repartir millor els costos de la crisi i canviar el model productiu? De moment, sembla que no. 

Per anar acabant, recentment s’ha publicat el llibre “La generació tap”, de Josep Sala i Cullell, que precisament planteja un debat sobre el repartiment de poder entre generacions. Vinculat amb aquest debat, i sense entrar en una guerra generacional, no tinc gaire clar que sigui coherent, com sembla que planteja el Pacte de Toledo, garantir el poder adquisitiu a les persones pensionistes, quan la pensió mitjana ja supera el sou de la treballadora mitjana, i tenint en compte que es tracta del grup d’edat que ha perdut menys poder adquisitiu des de l’anterior crisi. Molt menys que la resta de franges d’edat. 

Finalment, m’agradaria reproduir un fragment de l’editorial del Financial Times del 23 d’octubre titulada “El descontentament dels joves amb la democràcia és preocupant”: “L’avís és clar. La nostra societat no pot continuar beneficiant els vells i rics i esperar que continuï sent una societat democràtica. Les democràcies han de mostrar que estan treballant pel benefici de tothom”. Resumidament: la societat democràtica està en perill si no treballa amb principis d’equitat generacional, i la Covid-19 ens dóna una oportunitat per fer-ho. 

Famílies.SÍ o Famílies.NO: Com participen les famílies del nostre esplai?

13.10.2020 |

AUTORA: Andrea Canals, monitora de l’Esplai Espurna (Barcelona)


Sempre que la gent de l’Espurna expliquem això, la resta d’esplais es queden ben parats.

– “Que les famílies venen a fer d’intendents a les colònies d’estiu?” ens diuen.

I és que realment si ho mires amb perspectiva, és estrany. O més ben dit, poc freqüent. La majoria d’esplais porten a ex monitores, pre monitores o a amigues, però nosaltres no, nosaltres portem a famílies. Si us quedeu llegint, us explico perquè i com ho fem.

Sincerament, no sé si es fa de tota la vida, però que fa molts i molts anys, n’estic segura. Quan les monitores estem preparant les colònies amb tota la il·lusió del món, una de les coses que hem de tancar és quines famílies vindran a cuinar-nos. I no és tan fàcil, marxem al juliol i moltes d’elles treballen, però sempre trobem a 5 o 6 persones que estan disposades a venir a ajudar, i us asseguro que s’ho passen d’allò més bé.

I per a les que això us ve de nou, us estareu preguntant: i això què us aporta? Doncs moltíssim. Sense les famílies l’esplai no tira endavant, són un element igual d’imprescindible que monitores i infants, tot i que a vegades tendim a restar importància a la seva participació. És interessant que vinguin de colònies per crear vincles amb elles, perquè vegin de prop el projecte i el visquin i el sentin com nosaltres i els seus fills i filles ho fan. I us asseguro que s’enganxen, i si poden repeteixen any rere any. I és que a part de crear vincles amb nosaltres, evidentment, els creen entre elles, i això fa que es coneguin més i que es motivin a participar en activitats organitzades per famílies (que hi ha algunes durant el curs).

Perquè entengueu una mica el funcionament; les intendents quan venen, no tenen contacte amb infants pràcticament. Passen moltes hores a la cuina i les seves estones lliures se’n van a la piscina, a descansar, o a participar en alguna activitat especial de les colònies. Establim d’entrada que no poden tenir un tracte directe amb els seus fills i filles ja que això seria injust per la resta que no tenen a la seva família allà. I elles no treballen soles, som un esplai estrany però no tant, venen 5 premonitores (a les que anomenem pinxes) a fregar els plats, preparar esmorzars i berenars, i a participar en alguna que altra activitat com a monitores. I per últim també venen dues exmonis per guiar a pinxes i fer de pont entre intendència i monis.

I és que aquest equip de monitores, famílies, respos i pinxes, formem una petita família a les colònies d’estiu. A les nits, després de la reunió, les monitores pugem amb la resta i xerrem, ens coneixem i fem cohesió. A la nit d’equador fem concurs de flams, unes guitarres i passem una molt bona estona.

Així que, com a monitora de l’Espurna, us animo a fer participar a famílies a tot arreu on pugueu, trenqueu les barreres que a vegades ens separen i tingueu contacte amb elles, deixeu-vos conèixer i coneixeu-les a elles, no deixen de ser imprescindibles pel projecte, son persones que hi creuen i que ens estan confiant una part de l’educació molt important dels seus infants.

La tecnologia a l’esplai després de la crisi del Coronavirus

02.07.2020 |

Autor: Marc Clascà, monitor i membre de la Comunitat de Desenvolupament de l’Era.


Què et ve al cap quan llegeixes la idea sobirania tecnològica? Abans d’arribar a parlar de la pandèmia, cal posar-nos en context. Les eines tecnològiques fa anys que tenen un paper molt important en el desenvolupament de la societat i en el dia a dia de les persones. La manera com utilitzem aquestes eines, com ens són proveïdes, l’accés que hi tenim… són totes idees que la sobirania tecnològica porta a debat per tal que les persones puguem decidir lliurement sobre allò que ens afecta. Actualment utilitzem dispositius dissenyats i manufacturats per empreses privades dels quals no en tenim tota la informació interna i que no podem modificar; també utilitzem unes plataformes i xarxes socials que, tot i que ens permeten estar més connectats amb la gent que ens envolta (i la que no, també), es lucren amb les nostres formes de vida, gustos, reaccions… Posar tots aquests temes sobre la taula del debat és una assignatura pendent que tenim des de fa temps.

Si ara ens traslladem al Març del 2020 ens trobem davant la pandèmia de la COVID-19 a la qual ens hem enfrontat en unes condicions d’austeritat i desregularització en el sector sanitari i de capitalisme ferotge que ha posat en perill la subsistència de les classes populars. Davant d’aquesta crisi, les plataformes han arribat de cop amb el seu solucionisme tecnològic. Les empreses tecnològiques han arribat on les administracions públiques no podien arribar, imposant el seu model: solucions individuals a les nostres necessitats més bàsiques, oferta d’oci i consum de continguts de forma individual i personalitzada, fins i tot un sistema de control de contagis desenvolupat entre els propietaris dels dos sistemes operatius per a mòbils més utilitzats al món. Un panorama de solucionisme tecnològic com aquest ens obliga a acceptar la seva ajuda — perquè tenen els mitjans — i ens allunya del debat polític real sobre l’arrel de tots aquests problemes: parlem de solucions postideològiques. I, en tot aquest desplegament, el sector de l’educació no n’hem estat pas allunyats, sinó tot el contrari! Escoles, instituts, caus, esplais… hem vist com aquestes eines tecnològiques entren directament en el nostre dia a dia i no sabem gestionar-ho (ni les associacions ni les institucions) perquè mai havíem tingut aquest debat. Però hem d’actuar ja!

La tecnologia ha trucat a la porta, i abans de poder preguntar “qui hi ha?” i sense pràcticament adonar-nos-en ja s’havia rentat les mans, tret la mascareta, desinfectat la roba, arraconat les sabates a un espai apartat del rebedor i… era al menjador de casa totes nosaltres com una més de la família! Eines com Zoom o similars han sigut el dia a dia de l’esplai aquests mesos i xarxes socials com Instagram van ser el bressol dels “reptes confinats” que vam idear esplais i caus a l’inici del confinament. D’altra banda, estructures molt més complexes com escoles i instituts públics han vist com tota la seva organització (i per tant, les dades de tots els professors i alumnes del sistema educatiu públic) passava a utilitzar el conjunt d’aplicacions de Google Apps. A l’esplai, des de sempre, ens mirem molt i molt bé tots i cadascun dels canvis que fem —tant en l’àmbit pedagògic com en l’àmbit organitzatiu — perquè creiem que té implicacions en la nostra feina amb els infants. En aquest cas, però, hem adoptat sense remei unes solucions tecnològiques que estic segur que si haguessin passat per un procés de debat a la meva assemblea, no s’haurien aprovat. D’entrada, aquest “paquet de mesures digitals” que de cop hem adoptat com a societat està basat en un model d’oci individual i instantani: un algoritme que coneix més els usuaris que ells mateixos ens proposa què hem de veure a continuació; un paradigma que crec que s’allunya molt del model d’aprenentatge i oci col·lectius que defensem els esplais i caus. Després de veure com ha passat tot això, a mi se’m plantegen les següents preguntes: quina percepció tenim des del lleure educatiu de les tecnologies? Coneixem bé les eines? I els continguts? Si la nostra feina és plantejar alternatives al món que vivim amb els infants, ho estem fent amb la tecnologia també?

Des que sóc monitor, el més a prop que hem estat a l’esplai de parlar sobre tecnologia ha estat quan hem posat a debat l’ús dels mòbils per part dels infants, addiccions, conseqüències de les xarxes socials… Sempre hem plantejat aquest problema entre dues opcions, deixant que triïn si volen dur els mòbils o els volen deixar a casa (i en general acostumem a imposar que no s’han d’utilitzar), però mai els hem donat les eines per plantejar aquest debat en profunditat! A l’esplai hem de deixar de veure els mòbils com caixes negres i portar el debat en termes de com són les eines, plataformes i dispositius que trobem ara mateix a la societat, com utilitzen les nostres dades, quina capacitat tenim de controlar-les o configurar-les, quins continguts ofereixen i quines alternatives més adequades podem trobar. Per posar exemples de les conseqüències d’utilitzar la tecnologia sense una revisió política prèvia, trobem el cas de la moderació que feia la plataforma TikTok dels seus continguts, que demanava als seus moderadors “descartar vídeos que mostressin persones lletges, amb cossos no normatius, del col·lectiu LGTBI o amb estil de vida pobre” per l’apartat de contingut recomanat als usuaris. O també és el cas dels algorismes de filtratge i d’intel·ligència artificial, basats en l’aprenentatge a partir de dades ja existents: si el contingut que hem generat les persones a internet conté biaixos racistes, masclistes… com seran els resultats que obtinguem d’aquests programes? D’altra banda, però, també tenim exemples, a Esplac mateix, de projectes que intenten capacitar-nos precisament amb els coneixements necessaris per controlar, i fins i tot construir, les nostres pròpies eines tecnològiques: és el cas del projecte de la comunitat de desenvolupament de l’Era. Un espai on decidim com serà el futur de la nostra intranet i en desenvolupem les millores col·laborativament, però també on tot just posem les primeres pedres en aquest debat sobre pedagogia en la sobirania tecnològica.

L’esperit crític que construïm a l’esplai amb els infants i joves ha d’incorporar una nova perspectiva que els permeti créixer escollint eines tecnològiques que els siguin útils i no perjudicials, eines i plataformes col·laboratives i lliures que no estiguin controlades per grans multinacionals que es lucren amb les nostres dades i l’estudi dels nostres comportaments. Cal que intentem trencar amb la barrera de coneixement tècnic que sovint ens pensem que ens allunya de poder fer política sobre aquest tema. Simplement hem de començar a parlar a l’esplai de conceptes que permetin als infants i joves saber que poden tenir el control de la tecnologia que utilitzen: això és, la sobirania tecnològica com a un més dels elements necessaris per a l’emancipació de la infància. Joan Fuster deia “La política o te la fas o te la fan” i amb la tecnologia passa una mica el mateix: tota la tecnologia que utilitzem acríticament se’ns pot girar a la contra. Si volem que els infants i joves esdevinguin ciutadans de ple dret, també han de ser capaços de conèixer la tecnologia que els envolta i actuar en conseqüència.

Si voleu aportar al debat o comentar sobre com treballeu aquest tema a l’esplai no dubteu en deixar comentaris en aquest article o venir a les reunions de la comunitat de desenvolupament! I si voleu llegir més sobre el tema, deixo alguns articles enllaçats d’autors que parlen d’això:

La participació a Esplac, a debat!

23.06.2020 |

Autoria: Grup de Treball del Projecte Pla de Participació d’Esplac


Pot existir un esplai si no hi ha participació? Què seria d’Esplac si no n’hi hagués? Des del Grup de Treball del projecte “Pla de participació” pensem que la participació és la base dels nostres projectes, tant de l’esplai com d’Esplac i per això, estem creant el Pla de Participació d’Esplais Catalans.

Aquest curs ens vam plantejar, primer de tot fer un anàlisi a diferents nivells per plasmar la realitat actual (allò que funciona i el que no) i detectar aquelles oportunitats i necessitats pel que fa als diferents espais i processos i la participació de monitores, dirigents i joves al sector i l’associació.

Abans de començar l’anàlisi, però, ens vam assessorar amb en Fermín Rodríguez per comptar amb una visió externa i poder enfocar bé què és el que volíem i ens interessava saber per després redactar un pla de participació.

D’aquest assessorament en vam extreure algunes reflexions interessants com que no existeix una sola manera de participar i que si entenem la participació d’una única forma, estem renunciant a les altres. 

Hem de poder contemplar que no totes les membres de l’associació podran implicar-se de la mateixa manera. Així que hem de trobar els espais, mecanismes i processos per tal que els diferents perfils puguin aportar i incidir en l’associació. 

Alhora, no hem d’oblidar que la participació ha de crear una experiència positiva, ja sigui per  la incidència transformadora d’allò en que s’està treballant o fent que el procés sigui motivador i no viscut com una obligació. 

Tot i que ens agradaria que la participació i implicació de les monitores fos major també ens vam fixar que ja hi ha persones que participen, ja sigui dels grups de treball o a les reunions de sector; és per això que ens vam preguntar què és el que les feia participar, quines experiències s’enduen i com es percep la seva tasca.

Actualment hem de poder adaptar els canals per tal de fer-los coincidir amb la realitat que tenim les joves; classes, feines precaritzades, hores en desplaçaments, implicació en diferents associacions… i malgrat que la presencialitat pot ser molt positiva per formar vincles i crear experiències personals, també s’ha convertit en un escull per poder participar de grups de treball o comissions.

Una de les últimes reflexions que va sorgir és que cal que Esplac també treballi per la participació dins de l’esplai, que sigui un valor a posar en pràctica més que un resultat o mecanisme a aconseguir. Tal i com expliquem a l’apartat de Participació de la web de Línies pedagògiques, fer dels esplais espais d’apoderament i participació infantil i juvenil farà que els i les joves tinguin les capacitats i habilitats per participar, i per tant decidir, sobre les diferents associacions i espais dels quals formin part al llarg de la seva vida.

Una de les accions va ser desenvolupar una enquesta sobre participació de les monitores a Esplac, les diferents conclusions que n’hem pogut extreure són: 

En primer lloc, els espais de participació més coneguts per les monitores són aquells on poden participar, com per exemple l’AGO, mentre que els menys coneguts són aquells on no hi participen directament com ara l’AGE, el Gran Comitè o la Coordinació Territorial.

En segon lloc, hem conegut que un dels principals motius pels quals les monitores no participen és perquè prioritzen altres projectes personals, alhora que creuen que suposa un volum de feina elevat, i que molts cops els horaris i la distància són complicats. L’opció preferida per participar és a través d’espais físics descentralitzats. Finalment el que més les motiva a participar són els espais que els repercuteixen personalment, com per exemple les formacions, o bé, l’intercanvi d’experiències entre els esplais. Per contra l’organització de l’entitat és una de les coses que menys motiva.

Així doncs, ara que ja coneixem els diferents factors que condicionen la participació de les monitores a l’associació, començarem a pensar com volem que sigui la participació del futur a Esplac. I tu, com te la imagines?

Viatjar ens fa créixer… i destrossar el planeta?

15.06.2020 |

Autoria: Comissió Reduint Petjada d’Esplac i el grup d’Esplac del projecte internacional Amplify Youth Voices.


No se’ns podrà negar que està de moda viatjar. Que més a prop o més lluny  (i sempre justificat d’un interès cultural i coneixedor) ens agrada viatjar. Hem pensat mai en com ens desplacem, els esplais? Ens plantegem, cada vegada que sortim del poble, barri o ciutat, quina petjada ecològica i social generem? Tenim totes el dret o el privilegi de moure’ns pel món de la mateixa manera?

Adaptades a la societat, i tot i que intentant donar-li forma de projecte, els infants i les monis d’esplai també viatgem: fem campaments internacionals, voluntariats fora de Catalunya o bé, intentem fer la ruta tan lluny com podem, oblidant que potser a vegades, encara no coneixem el nostre entorn més proper. 

Algunes dades ens poden ajudar a contextualitzar-nos: segons dades oficials  del Parlament Europeu, en les últimes dues dècades les emissions d’aviació internacional i el transport marítim han augmentat gairebé un 130% i un 32% respectivament en les últimes dues dècades, suposant un 3,5% de las emissions totals de gasos d’efecte hivernacle de la UE. En quant al turisme a Espanya, 8 de cada 10 turistes que van venir l’any 2018 van arribar en avió, mentre només un 0,4 ho va fer en tren (Canalis, 2019). 

I és que, tot i que viatjar ens permeti aprendre un munt, també té un impacte ecològic i social del qual cal que en prenguem consciència. Les membres de la Comissió Reduint Petjada i del projecte Amplify Young Voices tenim ganes de parlar i aprendre de tot això i més a les VII Jornades Ambientals que celebrarem, de la mà, el diumenge 4 d’octubre.

La Comissió Reduint Petjada, formada per monitores dels esplais d’Esplac, és la comissió que vetlla per fomentar la sostenibilitat i l’educació ambiental com a eix transversal d’Esplac. Ho fem oferint recursos, assessorament i formació relacionades amb el medi ambient als esplais i a les persones que formen l’entitat. Així, volem aconseguir generar discurs polític en relació a l’ecologisme i l’economia social.  Pots consultar la resolució d’emergència climàtica fent clic aquí. 

El projecte Amplify Young Voices neix per donar veu a joves d’Europa i del Canadà.  El grup d’Esplac que hi participem vam decidir treballar al voltant de la petjada ecològica de les joves i dels Esplais quan fem activitats internacionals o  turisme. El projecte va començar amb una pregunta inicial: quina consciència tenim les joves associades de la petjada ecològica que generem a l’hora de viatjar? Després d’un any de treball, ja hi ha les primeres conclusions de la recerca juvenil que es va fer i  l’experiència d’haver anat al Canadà a compartir la feina amb les altres entitats. 

Col·laborar activament en la preparació de les VII Jornades Ambientals ens brinda la possibilitat de compartir els resultats, els reptes i els aprenentatges d’aquest projecte amb altres joves. Per fer-ho, hem creat noves formes de treball en xarxa per tal de detectar els interessos comuns i les necessitats, tant del grup organitzador com dels equips de monitores dels esplais. Hem trobat espais de trobada, intercanvi i interrelació (presencials i telemàtics) per tal de que les decisions siguin preses de manera horitzontal i amb la màxima participació. 

El context social en el que ens trobem, més enllà de la crisis de la Covid-19, ens porta a pensar que hem de reflexionar sobre la nostra petjada en moments tan claus com són els desplaçaments, no només pel que fa el transport, sinó també el consum, la fabricació, les infraestructures, la burocratització dels viatges o els privilegis que podem tenir respecte a altres persones, així com l’impacte que crea tot això a nivell social i econòmic.

Cal fer-ho aviat, i com a agents de transformació que som, cal que en prenguem consciència i que actuem ara

Donada la naturalesa del tema, creiem necessari i molt interessant la col·laboració d’aquests dos àmbits d’Esplac (internacional i mediambiental), ja que pot ser una oportunitat pel començament de futurs projectes conjunts. 

Empeses per la il·lusió, doncs, us convidem a totes a les VII Jornades Ambientals, de les que aviat rebreu més informació

Som #MonisImparables

Us hi esperem!

Recull de poemes de l’esplai El Creixent – 1r premi

28.04.2020 |

Recull de poemes de l’esplai El Creixent

EL CORONA VIRUS
El corona virus és molt dolent
I fa quedar a casa la gent
No ens deixa anar a passejar
Només quan sigui necessari anar a comprar
No anem a l’escola
I ens pensem que podem fer xerinola
Però a casa ens hem hagut de quedar
Avorrits com un aglà.

Biel Bernal


CORONAVIRUS
Un virus molt petit,
M’ha deixat atrapat al llit.
A casa ens hem de quedar,
I amb el virus acabar.
No ens hem de rendir
I així podrem sortir.

Marc de Santos


LA TXELL I L’HELENA
La Txell era una nena
que tenia una germana que es deis Helena
i l’Helena es va menjar una magdalena
mentre la Txell anava a Taradell.
Va anar a comprar espinacs pels seus llimacs,
fruita i galetes per les seves abelletes
i trossets de pernil pel seu conill.
Quan ho va tenir va tornar a casa carregada amb un cistell
va tornar la Txell i als animals ben tips van quedar
després de menjar.

Txell Prat Daví


LA PRIMAVERA
La primavera ha arribat
i a casa ens hem quedat.
La primavera ja és aquí
i no ens deixa sortir.
Però un dia arribarà
que tot s’acabarà.

Lluc De Santos Garriga


POEMA DEL DICCIONARI
Tresor de paraules,
ben escrites sempre estan
n’hi ha de petites, de boniques
i de grans.
Sempre trobes el que busques
i mai ho perds, per què en el
cap et queda, tot molt ben
aprés.

Abril Arroyo De Mas

“Boig per tu” i “Lluna, com jo?” – Esplai El Refugi, 2n premi

28.04.2020 |

BOIG PER TU

Autora: Emma

Alguna vegada t’has enamorat? Un amor impossible? Aquesta història tracta sobre un noi, en Marc. Ell sí que es va enamorar, però el seu era un amor una mica diferent. Un amor platònic.


Eren les 20:00 de la nit, i com cada tarda nit, en Marc sortia a aplaudir. Aquella nit del 21 d’Abril, es va adonar que el cel aquella nit estaria molt estelat. A ell li apassionaven les estrelles, les constel·lacions…


A mitjanit, va sortir al balcó, amb el seu telescopi. La lluna estava esplèndida, lluent, més gran que mai. Picat per la curiositat, va girar el telescopi cap a la Lluna, per observar-la. Però a les hores, va veure una cara. Va desviar la mirada del telescopi i es va rentar els ulls. Va tornar a mirar per veure si s’ho havia imaginat. I no, el que havia vist era real.

Uns ulls marrons i daurats, amb unes pestanyes llargues, i un somriure lluent, dolç…En Marc no podia apartar la vista, aquella careta de la Lluna l’havia hipnotitzat. Aquella nit, no va aclucar l’ullet, es va quedar enganxat al telescopi, observant- la.

A l’endemà, dubtava si havia sigut un somni, un de meravellós o si havia succeït en realitat.

Va estar-hi tot el dia pensant en això, i va decidir expressar-se amb un poema, per a ella, per a la Lluna.

Per la nit, després dels aplaudiments, va sortir una altra vegada amb el telescopi, a observar-la de nou, i li va llegir el poema, de tot cor:

LA LLUNA

Soc una guerrera amb una llança de gel,
Il·lumino el cel quan Ell no hi és.
Estimo la Terra en tota la seva diversitat
Enyoro la llum del teu somriure
Càlid, poderós, desitjat…
La nit és la meva aliada
Juntes, conquerim els cors,
Regalem somnis, petons i abraçades.
Després de mirar-la fixament, durant uns minuts, va veure com somreia, un
somriure càlid i dolç.

Aquella nit sí va aconseguir adormir-se. Va tenir un somni estrany però preciós.
La Lluna, venia a visitar-lo la diada de Santa Jordina. Anava vestida tota de blanc, amb un llarg vestit de seda i tul transparent, era encara més bella del que ell havia vist amb el telescopi. Tenia un somriure d’orella a orella, amb uns dents blancs com ella mateixa, I uns ulls grans, brillants I daurats com l’or. Duia un cabell negre, arrissat recollit amb un llaç de color plata.

De cop va obrir la boca per parlar. Es va sentir una veu tant dolça com la mel que deia:
– Avui es Santa Jordina avui tot és possible.

En Marc es va despertar eufòric. Es va vestir amb la seva millor roba, una camisa blanca, una americana negra i uns pantalons texans negres. Va sortir de casa seva, amb la intenció de trobar la rosa perfecta, la més bonica que hi hagués. Va voltar per tota Santa Perpètua en busca d’aquella rosa. Ja eren les 18.00 de la tarda i per fi, la va trobar, en una parada al costat del llac de la ciutat. Era una rosa lila. Va sentir un impuls, va sentir com si la rosa l’hagués triat a ell i no a l’inrevés.

Ja faltava poc per la nit de Santa Jordina, quan per fi tornaria a veure la Lluna. En Marc es va dirigir cap al llac. Eren les 22.00, quan les seves mirades es van trobar. Ell va llençar la rosa al llac, on es veia reflectida la Lluna. De sobte, unes onades van envair el llac, i una preciosa dona va aparèixer, entre elles. Aquella nit, van poder per fi, viure la seva gran història d’amor, es van veure, tocar, parlar… però poc a poc es va anar difuminant la nit, i es van adonar que en poc temps es faria de dia i que la Lluna no es podia quedar. El seu comiat, va ser curt però intens, es van prometre, que cada nit, es veurien en aquell llac.

Des d’aquell dia, en Marc va anar cada dia al llac, esperant veure a la seva estimada Lluna.

LA LLUNA, COM JO?

Autora: Núria

El dia 9 d’abril de 2004 vaig néixer jo, la Lluna. Actualment jo tinc 14 i avui us explicaré una petita “aventura” que vaig viure quan tenia 6 anys. Primer de tot us he de introduir a la meva vida i explicar-vos una mica sobre mi. Jo sempre he viscut amb el meu pare, la meva mare i el meu gat (el mimo), el meu color preferit és el blau i un dels meus animals preferits és el dofí, per això el meu amulet de la sort és un collaret amb un dofí. Ara mateix porto sortint cinc mesos amb el Carlos. El meu pare és astronauta i la meva mare no treballa, els estimo moltíssim als dos. Ara sí, comencem amb la aventura. Tot va començar un dia que el meu pare havia d’anar a treballar, la meva mare hem va dir que el papa havia de marxar un temps (dos mesos, aprox.), com que jo tenia 6 anys no li vaig donar gaire importància i el dia que ell va marxar li vaig dir adéu i li vaig fer un petó i una abraçada. Ell va marxar just abans de que jo anés a dormir, així que després de que marxes vaig anar al llit i als cinc minuts ja estava dormint. L’endemà al matí la mama hem va llevar i jo no recordava que el papa hages marxat i li vaig preguntar a la mama on era el papa. Ella hem va dir:El papa ha marxat a treballar molt lluny, i trigarà uns quants dies en tornar. Mentre no torni tu i jo ens ho passarem molt bé.

-On a anat a treballar el papa?- li vaig preguntar jo.

-A la lluna- hem va contestar.

Jo hem vaig quedar confusa, ja que la Lluna era jo; així que li vaig dir a la mama:

-Mama, la Lluna sóc jo i el papa no està amb mi.
-Si, ja ho se, però a l’espai hi ha un astre que es diu lluna- hem va
dir somrient.

Jo hem vaig quedar al·lucinada i hem vaig posar súper contenta al saber que allà dalt, a l’espai hi havia un astre que portava el mateix nom que jo. Així que vaig parlar amb la mama i vam decidir que mentre el papa no estes a casa ella m’ensenyaria coses noves i faríem manualitats, disfresses… però tot inspirat sobre l’espai. Aquell mateix dia a la tarda ja vam començar a buscar informació per no avorrir-nos (ja que jo estava de vacances d’estiu i la mama no treballava). Quan va arribar l’hora d’anar a dormir jo estava molt emocionada, ja que demà jo i la mama construiríem un coet i ens faríem una disfressa d’astronauta, com el papa.

Al matí jo hem vaig llevar i jo i la mama vam esmorzar, quan vam acabar i ens vam rentar les dents vam començar a construir el coet. Vam utilitzar una caixa de cartró amb una porta retallada per fer la “cúpula” i en vam utilitzar una altre que vam doblegar per fer la punta del coet, llavors la mama hem va dir que decores el coet com vulgues… així que li vaig donar un estil “galàctic” ( jajaja ). Quan vam acabar el coet ens vam posar a fer la nostre disfressa d’astronauta, vam utilitzar uns jerseis blancs que la mama no utilitzava i els hi vam posar un cinturó, després vam escriure cadascuna el nostre nom en un tros de tela i la mama va cosir-los a les samarretes; un cop va estar cosit vam agafar permanents i les vam acabar de decorar. Després vam fer els cascs, vam utilitzar dues caixes de cartró, retoladors de colors i tisores.

Vam estar jugant tota la tarda, fins que va arribar l’hora de sopar; ho vam deixar tot preparat per demà seguir jugant. Els dies van anar passant i la mama i jo vam seguir jugant, aprenent coses sobre l’espai, però sobre tot vam crear records que mai oblidarem i que ens van unir més que mai.

Quan van passar els dos mesos el papa va arribar a casa i la mama i jo el vam rebre amb una petita festa que havíem organitzat (amb un pastis, banderoles, música… però sobre tot, molta il·lusió i amor). Vam explicar al papa tot el que havíem fet durant els dos mesos i ell ens va explicar tot el que havia vist i aprés sobre la lluna, hem vaig quedar flipant!! I des d’aquell mateix moment vaig saber que de gran volia ser astronauta per poder complir el meu somni: ANAR A LA LLUNA!!

I fins aquí la meva “aventura”, però no us penseu que serà la ultima que us explico… tinc milers de anècdotes, moments i aventures per explicar.

Apa, fins la pròxima!